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        怎樣讓孩子成為一個擁有“創造力”的人?         
        怎樣讓孩子成為一個擁有“創造力”的人?

        作者:文/林杰 文章來源:轉載自微信公眾號“外灘教育”(ID:TBEducation) 點擊數: 更新時間:2016/6/1 9:05:33

           

        美國盛產諾貝爾獎得主,因此大家毫無疑問地把這種成功歸功于美式教育,認為美國培養了學生的創造性。相對比之下,我們經常聽到有聲音抨擊中國教育抹殺了少年天才,雖然它培養了許多國際競賽金牌者,但是泱泱大國卻嚴重缺席諾貝爾獎。  

        那你是否還知道:美國青少年最高級別的西屋科學獎(后改名為英特爾科學獎),從1942年到1994年,有2000位高中生獲此榮譽,但是成年后只有1%進了科學院,只有0.4%位獲得了諾貝爾獎。言外之意,絕大部分的諾貝爾獎得主少年時期并非天才,也并沒有嶄露頭角。少年天才或者佼佼者成年后不能做到真正的創新,其實美國和中國都一樣。  

        為何世界級的少年天才做不到世界級的創新?  

        首先,我們要消除一種對少年天才的偏見。我們總是認為少年天才往往缺乏情商;成年后,事業一般,默默無聞。  

        事實上,超80%的少年天才具有相當的情商,不管是雞尾酒派對還是拼字大賽,他們都能勝任。他們成年后不少成為公司高管或者領域專家,但是他們當中極少數能夠做到諾貝爾獎等級的發現和創新,能夠革新某個領域或者行業。那么問題在哪里?  

        少年天才,不論是在國家音樂廳彈奏難度極高的莫扎特第五交響曲的鋼琴神童,還是贏得象棋大賽的冠軍,他們自小更多地是為了贏得父母和老師的肯定,長大了是為了得到社會的肯定和榮譽。  

        成年了,他們可能成為最好的醫生、律師、金融家,即領域專家,但是要跨到領域革新者,心理學家Ellen Winner 認為這是一個非常艱難的飛躍,絕大多數天才做不到這樣的飛躍——這跟從小的教育有關。  

        諾貝爾獎得主與一般的科學家有什么不同?  

        諾貝爾獎得主給人的印象是領域的天才,受益于對領域的極度專注。但是研究顯示,諾貝爾獎科學家最大的成功秘密并非來自本身的研究領域,而是在于領域之外的探索。  

        諾貝爾獎科學家參加演劇、舞蹈、魔術表演的程度是其他科學家的22倍;參加撰寫詩歌、劇本、小說的程度是其他科學家的12倍;參與藝術和手工制作的可能性是其他科學家7倍;玩樂器或者音樂創作是其他科學家的2倍。  

        最具有說服力的是諾貝爾本人不僅僅是科學家,還是一位投資家、文學家和詩人。顯而易見,沒有人迫使這些諾貝爾獎得主學習藝術,但是他們比常人興趣更加廣泛,更有探索積極性。取得世界級創新的專才往往是因為他首先是一位通才。  

        兩級分化的美國教育與創造力  

        美國幾乎每年都有諾貝爾獎,難道這不能證明美國教育培養創造力?事實上,美國教育兩級分化嚴重:美國高中有30%的學生中途停學。酗酒、斗毆、偷竊很常見。在我讀紐約高中時,一位同學大著肚子來上學,真是大開眼界。  

        殊不知美國公立學校是嚴重關注標準化考試的,因為跟財政有關;2012年Adobe基金會的報告指出82%,美國人認為學校并不能培養孩子創造性。我們印象中的個性化、創造性美式教育只是少部分美國人的教育。  

        例如清華附中的姐妹學校——位于弗吉尼亞州的Thomas Jefferson 高中,是一所中國校長團每年必定訪問的對象,美國公立學校中的佼佼者。另外,南京外國語的姐妹學校是我曾經工作的魔堡寄宿高中,是有名的美國私立學校。  

        事實上,很多美國學校并不能培養我們想象的“美式創造力”。普通美國學生相比普通中國學生,在創新方面并不具有明顯優勢,只是他們更會社交罷了,更健談,因此給人造成一種假象。  

        研究發現,一個人兒童時期的經歷影響終生創造力,最具有創新力的成人往往在小時候最不屑爭當老師的寵兒,他們更習慣于堅持自己的原創想法,以歷史上兩位偉人為例:  

        愛因斯坦5歲時,他的媽媽開始讓他開始學習小提琴,但是他并無興趣,也沒有堅持。人到少年,他偶然愛上了莫扎特的鋼琴奏鳴曲,從此一發不可收拾。很多人可能不知道他還是一位造詣很高的音樂家。在成名之后的愛因斯坦承認:他的相對論來自一次突發靈感,而他源源不斷的靈感直接受益于音樂。  

        英國20世紀最偉大的首相溫斯頓·丘吉爾,擁有極強的個人魅力。他的語言和他的演講總是震撼人心,他的思想永遠如此獨特。研究他的童年,他是一位極其獨立甚至叛逆的孩子。在學校里,各個科目掛紅燈,因此還轉了三次學,最后一所是著名的哈羅公學,但是他對其討厭萬分。  

        家長可以做什么?  

        培養創造力的第一步不是要為孩子多做點什么;相反,是少做什么。因為打壓孩子的創造力要比激發創造力更容易,所以家長要少給孩子制定具體的規章制度。  

        賓夕法尼亞大學的一個研究發現:普通孩子的家庭,父母制訂了至少6條具體的規章制度,比如作業時間和睡覺時間;而全美最具有創造力的前5%的孩子家庭的平均數量為1條。  

        在成年階段,該研究比較了美國最具有創造力的建筑師和最高技能的建筑師,發現前者的父母在培養孩子的時候把重點放在了“孩子為自我行為規章的探索和建設”。言外之意,家長強調的只是價值觀,由孩子自己決定具體行為。  

        第二步,家長鼓勵學生追求卓越,也同時關心他們在過程中的快樂。他們給予了孩子足夠的自由分辨價值觀并尋找自己的興趣。這種成長經歷為成人階段發揮巨大創造力埋下了種子。  

        著名的心理學家Benjamin Bloom 在研究了世界頂級的音樂家、藝術家、科學家的童年成長史后發現,他們的父母并未從一開始就是沖著培養明星或者巨匠的目標而去:  

        即他們不是從一開始就找明星老師授課。當他們發現自己的孩子在某個領域顯示出高度興趣的時候,他們才給予了最大的支持。Bloom教授采訪了世界排名前10的網球明星,9位都一致認為啟蒙教練給他們播下了快樂的種子。  

        我們中國人推崇的價值之一是勤奮,鼓勵熟能生巧,但是容易忽略兩點:  

        熟能生巧,但也容易固化。倘若學生對物理有天分,父母不妨多鼓勵詩歌、音樂、烹飪。  

        天道酬勤,但是我們要問孩子勤勞的動力是什么?外界的壓力、獎勵還是內在的好奇?當孩子長大成人,他們是否還有勤勞的持續動力?(真不希望外界壓力是唯一的動力)  

        也許我們能夠為教育做規劃,為名校做規劃,但是一個孩子的創造力是無法提前安排或者準備出來的。如果您看完這篇文章之后,對如何培養孩子創造力還是感到困惑,那么不妨傾聽一下英國作家Ken Robison 一個建議:請先不要扼殺掉它。  

        培養創造力5個實用小貼士  

        1.以問題回答問題:當孩子問你問題的時候,你可以用另外一個問題來回答,鼓勵他自己找答案。  

        2.陪伴孩子一起尋找答案:滿足孩子的好奇心,家長可以陪伴孩子一起探索答案。  

        3.教孩子做菜:可以嘗試做任何形式的菜,既開動了腦經,又增強了親子關系。  

        4.不要急于糾正錯誤:如果孩子犯錯了,比如便后不洗手,不要急著批評或者告訴他應該如何,而是以商量的口吻問他為什么不洗手?這就是讓孩子“為自我行為規章做探索和建設”。  

        5.自己修理東西:家里東西壞了,如馬桶、燈泡、水管等,大人要自己修,可以參考網絡上的視頻進行自我學習;在保證安全情況之下,也讓孩子參與。修東西是最好的探索過程,可以刺激創造力。

        文章錄入:政教處    責任編輯:jxzx 
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